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构建军事职业教育课程体系
发表时间:2019-06-12

构建军事职业教育课程体系


  着力把握方法要领

  (1)要协调好专业课和基础课的比例关系。专业课包括专业基础理论和专业操作实践等课程,其作为主干课程主导整个课程体系的培养目标指向;基础课包括作战指挥、训练、管理、保障及政治工作等课程,是培养军事人才的有机组成。实现专业课与基础课的有机结合,应该以兵种专业课为主导,强调知识的专门化、精准化,兼顾知识的广泛性和适应性,纵向筑牢学科专业基础,横向打通学科专业限制,形成各课程间既相互独立又相互联系、逐级递进的课程体系结构。

  在对象范围上要覆盖全员全时全域。构建军事职业教育课程体系,在对象范围上要满足各级各类人员成才和职业发展需求,覆盖与兵种作战、训练有关的全体人员。为此,军事职业教育课程体系设计要贯彻终身教育、系统育人的理念,覆盖官兵职业生涯全过程、各领域,让官兵在职业生涯的每个阶段都能形成自己的学习体系,实现终身学习,通过日积月累、学用结合,积淀岗位任职能力、储备职业发展潜力、提升备战打仗实力。

  军事职业教育课程体系的构建是否科学合理,很大程度上取决于课程内容的选择,特别是课程内容的精选、重组和凝练。只有课程内容整合得当,课程结构才能具有内在一致性、形成完整系统性、体现功能衔接性,进而达成课程体系优化升级的最终目标。为此,要挖掘改造现有的课程内容。院校教育的现有课程内容尤其是主干课程,是军事职业教育课程内容建设的重要基础。有些虽然不能照搬到职业教育的课程体系中来,却是可以充分挖掘并加以改造转化的重要资源。要依托院校现有课程的教学资源、人才队伍,对其加以信息化升级改造,建设成为向部队开放的数字化在线课程,不仅可以确保课程内容质量,而且可以为军事职业教育的全面铺开赢得时间。另外,要注重总结吸收官兵的实践经验。基层官兵不仅是受教育者,还是部队一线练兵备战的实践主体,往往掌握着第一手资料,经过长期的岗位锻炼,对如何解决训练实践中产生的问题,有着自己管用的解决办法。这些宝贵的实践经验理应纳入军事职业教育的课程内容。军事职业教育网络平台要为这些实践经验提供“登堂入室”的路径,使其转化为课程内容,为广大基层官兵所掌握,并在交流互动中不断丰富和完善,从而形成“参与实践—提出问题—研究解决—引入课程—服务实践”的良性循环和螺旋上升的良好效果。

  注重遵循原则要求

  协力搞好课程内容整合

  科学确立目标定位

  在目标指向上要聚焦岗位任职需求。构建军事职业教育课程体系,必须具有岗位任职的针对性,这是提升学员岗位履职能力和职业发展潜力的基本要求。因此,要以岗位任务为牵引建立岗位能力模型,紧紧围绕岗位需求标准构设课程门类、确立课程目录、制定课程标准、开发课程内容。这样的课程体系,能助力学员夯实兵种职业理想、提升创新思维能力、清晰职业发展路径、形成终身学习格局,进而实现提升部队作战能力和个人职业潜力的“双丰收”。

  贯彻“网络+教育”的时代理念。军事职业教育是基于网络大平台,充分利用网络、计算机、大数据等技术开展的现代远程教育“虚拟课堂”。构建军事职业教育课程体系,要大力开发能吸引新时代官兵的课程形式和课程内容,精心设计菜单式内容选择、互动式在线问答、自主式讨论交流等环节,以系统化的逻辑结构帮助官兵串起知识的“碎片”,用精准化的岗位能力引导官兵标注学习的“坐标”,不断提升官兵远程自主学习的兴趣。

  注重优化课程体系结构。一套科学合理的课程体系结构,可以形成强大的课程教学合力,最大限度地发挥课程体系的整体功能,实现课程体系的培养目标。因此,优化课程体系结构,是构建军事职业教育课程体系必须把握的重要着力点。

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