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义务教育要均衡发展大数据
发表时间:2020-05-20 10:46

义务教育要均衡发展大数据



5月19日上午,教育部召开新闻发布会,介绍2019年全国义务教育均衡发展督导评估有关情况。国务院教育督导委员会办公室主任、教育部教育督导局局长田祖荫出席发布会并介绍有关情况,国务院教育督导委员会办公室副主任、教育部教育督导局副局长郭佳,辽宁省委教育工委副书记、省教育厅党组书记、厅长冯守权,云南省红河哈尼族彝族自治州元阳县委书记李维参加发布会。
 
一起去发布会现场看一看↓↓↓
 
 
 
 
2019年全国义务教育均衡发展督导评估情况如何一起听田祖荫局长的介绍:
 
 
狠抓攻坚克难,新增7个省份、69个县(市、区)通过义务教育基本均衡发展督导评估国家认定
 
2019年,是国家开展县域义务教育基本均衡发展督导评估认定的第七年,进入攻坚克难阶段。尚未通过国家督导认定的县,主要分布在贫困、民族、边远地区,普遍基础差、保障弱,是难啃的“硬骨头”。
 
我们落实中央关于为基层减负的要求,对国家督导认定工作进行了优化——
 
一是减少实地督查县数量,将普查改为抽查,聚焦重点县,把问题查深查透。二是创新督查方式方法,组织开展暗访,公开受理举报,充分听取群众意见,更加突出问题导向。三是既督又导,组织多形式的经验交流、现场反馈、深度指导,与被督导单位“同题互答”。四是选配高水平督导队伍,督导组大都由副省(部)级领导带队,成员均为具有丰富一线教育经历的高水平专家,更加体现权威性专业性。
 
一年来,共组织对7个省份开展了国家督导评估认定,国家督学和专家共181人次参加督导检查,随机检查学校388所,1.7万人在网上参加了满意度调查,累计发现各类问题204个,对7个省份政府办公厅逐一反馈了意见。有关情况,已及时在教育部网站公布。
 
督查发现,各地对义务教育均衡发展普遍高度重视,在组织领导、统筹协调、政策支持、责任监督上开展了大量工作,取得显著成效。主要体现在四个方面:
 
一是义务教育重中之重的地位切实巩固。地方各级党委、政府将义务教育均衡发展摆上重要日程,着力落实义务教育经费“三个增长”,千方百计增加投入,不断提高义务教育经费保障水平。
 
二是办学条件明显改善。据统计,69个县近年累计投入345亿元,新建义务教育学校307所,改扩建学校近3919所,新增学位39万个,新建校舍590万平方米,新建体育运动场馆739万平方米,新增实验室、功能室1.8万间,新增教学仪器设备价值74亿元,新增图书3186万册,新增计算机24万台。
 
三是教师补充交流力度切实加大。据统计,69个县新补充教师3万人,其中音乐、体育、美术、科学、信息技术等学科教师6000人,占新补充教师的20%;参与交流的校长和教师达4.9万人次。
 
四是特殊群体接受义务教育进一步保障。各地均已建立比较完善的义务教育阶段学生资助体系,覆盖家庭经济困难学生、进城务工人员随迁子女、残疾学生、留守儿童等各类特殊群体。总的看,通过开展国家督导评估认定,切实推动各地义务教育办学条件大幅改善,师资配备水平明显提升,基本教育公共服务供给更加均衡。
 
2019年,全国共有7个省份、69个县(市、区)通过义务教育基本均衡发展国家督导评估认定。截至目前,全国共23个省份整体通过县域义务教育基本均衡发展国家督导评估认定,占71.9%;累计2767个县(含市、区及实施义务教育的其他县级行政区划单位,统称县)通过义务教育基本均衡发展国家督导评估认定,占95.32%。其中:东部890个县全部通过;中部872个县通过,西部1005个县通过,中西部已通过县数占中西部总县数的比例为93.24%。
 
近日,我们已将新认定69个县的名单在我部门户网站公示,全社会高度关注,中国教育新闻网等73家媒体进行了报道,各方面对这项工作总体上是充分肯定的。
 
 
做实监测复查,已达标地区总体水平持续向好
 
义务教育均衡发展是动态的,通过国家督导评估认定不是终点。已通过认定的县,还需要进一步巩固提高,防止出现反弹。为此,国务院教育督导委员会办公室建立了义务教育基本均衡发展监测复查制度,每年都对所有已通过认定的县进行监测复查,动态掌握情况。对监测复查发现滑坡的县,通过约谈等方式督促整改。
 
2019年,我们组织对2013-2018年通过认定的2708个县(6年间通过国家认定的县数为2717个,因行政区划调整,目前为2708个)进行了年度监测复查,同时在对7省份进行督导评估时,抽取部分县进行实地复查。
 
监测复查显示,绝大多数县义务教育基本均衡发展态势向好,99.2%的县小学和初中校际综合差异系数保持在标准值之内。与上年相比,2708个县的小学教学及辅助用房面积、体育运动场馆面积、教学仪器设备总值、专任教师数、高于规定学历教师数,分别增加4.0%、3.7%、12.3%、2.3%、3.4%;初中也有不同幅度的增长。
 
监测复查同时也发现了一些问题。比如,有的地方存在教育经费投入下滑,教师待遇不落实、结构性短缺、交流机制不健全,有的学校占地面积、运动场面积、建筑面积不足,功能教室和仪器设备不足,个别学校校额、班额偏大、生活设施不完善,有的学校管理水平不高、安全管理有漏洞等。其中有23个县的小学或初中综合差异系数明显下滑,未能达到标准要求,共涉及13个省份。
 
针对监测复查发现的问题,国务院教育督导委员会办公室主要采取了3方面措施,督促各地整改。
 
一是挂牌督办。列出问题清单,印发整改通知,要求限期整改,并报整改情况。
 
二是媒体曝光。凡是监测复查发现的问题,一律做到“两个公开”(即国家督导反馈意见在教育部门户网站公开、各省问题整改情况在省级人民政府官方网站公开),接受社会监督。
 
三是组织约谈。对监测复查发现出现滑坡的县,对县及所在省、市有关负责人进行约谈,当面指出问题,分析原因,提出要求,限期完成整改。通过这些工作,着力用好监测复查结果,强化督导的权威性,压实整改责任,切实巩固均衡发展成果。
 
一些地方结合实际,建立健全了县域义务教育基本均衡发展监测复查机制。比如,辽宁省研制了县域义务教育均衡发展监测系统,省级统一管理,省市县校四级共用,随时监测、报告、预警问题,及时督促整改。安徽省在每年召开的全省教育大会上,都要向各市公布监测复查报告,通报问题县名单并进行约谈,相关情况纳入县(市、区)党政领导干部履行教育职责考核评价。山东省近4年来针对单项指标超过警戒线的52个县(市、区),向所在市人民政府逐一进行了通报,并约谈了市政府分管领导和教育行政部门主要负责人。
 
 

 

文明播报

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