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有学校全国直播课程 5万多人在线观看
发表时间:2018-05-15

有学校全国直播课程 5万多人在线观看


 

    南科大第二实验小学的全部教室为多媒体教室。

    学校中有两个东西可能会消失,一个是传统的黑板,另外一个就是讲台。课堂会变成一个有学生更多参与的“翻转课堂”,学生会参与到整个教学过程当中,老师会更关注每一个孩子对知识的反馈,组织讨论、发挥他们的想象,积极地启发引导他们,教育形式会发生很多变化。

    优质课程网络直播的形式,彻底打破学校围墙的壁垒,让学校的课程与全国乃至全球教育同仁及社会各界人士同步共享教育资源,共同探讨课程建设。

    ———港湾小学校长罗朝宣

    “互联网+教育”的底层支撑,是技术。技术就像空气一样弥散在统整项目课程的整个学习过程中。

    ———南科大第二实验小学校长唐晓勇

    当下,在线教育已成为教育领域的热门词,被视为教育行业未来的前景和方向。深圳在线教育行业从2012年开始兴起,至今发展逾6年。随着教育部发布《教育信息化十年发展规划》,以及新高考等将新一轮教改浪潮推向深入,无论在校园里、课堂上还是更多细分的素质教育领域中,在线教育引发的变革越来越无处不在。

    教育信息化帮助学校进行教学管理、大数据指导学生和家长在线填报志愿。自在线英语风口之后,在线编程等素质教育的商机开始涌现。传统的课堂也因此发生着巨大的变化:电子白板、触屏等工具在学校的课堂里屡见不鲜,传递知识内容的形式变得更加丰富、多媒体化。加速变革中的深圳在线教育市场,正准备迎接下一个黄金时代。

    然而,无论哪种形式的教育,最终还是会回归到“教育”的本质中来,口碑、品牌、师资、产品,仍旧是决定深圳在线教育市场沉浮的重要因素。在线教育如何健康有序地发展,助力实现教育现代化?如何在激烈的市场竞争中,保持初心?如何实现跨界资源互补,实现共赢?南都记者通过采访学校、传统培训机构、在线教育互联网公司,探讨在“教育+互联网”的未来,将会出现哪些新瓶颈、新问题、新需求。

    PART1

    当校园有了“互联网+”

    港湾小学:

    网络直播优质课程 全国共享特区课程改革成果

    作为南山前海自贸区第一所公办学校———港湾小学,一出生便带有“互联网+”的基因。走进港湾小学,仿佛进入了最的“智能电子世界”:教室外墙上,挂有精致的蓝色电子屏,教室的温度、班级的上课实况、课表等等一览无遗;讲台上,看不到以往印象中厚厚的教案、教参,取而代之的是一台连接学校内网的“超级电脑”,老师可通过联网的教学平台打开自己的讲义,教参电子化后,还可以实现教师资源共享。

    更酷的是,讲台可以自行移动,学生的分享可以第一时间传输到讲台平板屏幕上,真正实现了“教学无死角”……港湾小学校长罗朝宣介绍,教学用的平板电脑都是统一管理的,采用过滤技术,对学生浏览的内容进行引导,对时间加以控制,“这些平板电脑放在一个集柜里,推出去就是可移动的互联空间,就是流动的教室”。

    在港湾小学,每个班级都开了“班级微信公众号”,用于发布学生的学习成果、心得及疑问。此外,教师和家长可针对班级具体情况,推送学习资源和一些主题探究活动。比如,为了给孩子提供接触财商知识的机会,教师、家长带领学生共同策划,将现实生活中的格子铺搬到公众号平台上,创建了模拟购物空间———“海饼干格格屋”,虚实结合,形成校内外联通、交互共享的新型学习社群,成了家校共育的新手段。

    这些公众号,全面记录了学生的成长过程,“有个班级,2015年9月公众号自建立至今,共发送文章750篇。这些资料是鲜活的成长档案,记录着学生、家长、教师成长的点点滴滴,形成动态丰富的成长档案,促进师生、家长的共同发展”。

    同时,学校还通过网络直播,面向全国分享特区前沿的课程改革成果。直播采取“课程模块+周期直播”的方式推进,课程模块包括数学财商课程、生命成长共同体课程、科创课程、传统文化课程、无极阅读课程、3C英语课程、难忘的节日课程,各模块按月进行直播,每一周或两周一次,全方位,多角度展示了学校课程的整体设计及实施过程。

    直播课程对全国学校开放,特别是乡村小学。港湾小学通过课程直播,向连平、田阳及一些乡村小学等分享优质课程课例,同步进行上课。近一年里,学校面向全国学校进行了40余次直播,5万余人在线观看。

    南科大第二实验小学:

    新校规划时 构建了与新技术相匹配的网络环境

    2017年3月,南山区南方科技大学教育集团第二实验小学发起“统整项目课程全国教师培养计划”,通过互联网平台直播该校统整项目课程课堂教学、课程解读和专题讲座。今年3月,该校还参与了国家精准扶贫项目,通过“乡村教师培养计划”让全国1万多名乡村青年教师参与到“统整项目课程全国教师培养计划”中。一年来,学校引领全国20个省市近120多所学校共同参与,为全国互联网+教育提供了实践样本。

    据了解,这所学校在规划建设时,就构建了与新技术特点相匹配的网络环境、终端设备和教室条件,打造数字化学习生态。

    目前,该校实现校园网络全覆盖,全部教室为多媒体教室,教室均配备可多点触控的多媒体教学平台及无线教学环境。教师充分挖掘数字技术“沟通媒介”和“脚手架”的功能,引领学生开展技术支持下的学习。如,在语文中,可以利用啪啪社区发布课文朗读录音,利用可视化表达平台思维导图按照偏旁进行生字的总结归类;思维课上,可用iPad中的编程软件制作动画;数学课上,可用iPad将学习内容梳理成可视化的思维导图;美术课则可将作品制成电子绘本;音乐课上,学生们可组建iPad乐队;在班级管理上,也同样可以融入数字技术的元素,用学生行为管理软件,为学生的行为表现提供数字化的依据,并根据数据进行行为分析,真正实现个性化的指导,让学生的成长看得见……

    如今,数字技术成了该校学生解决真实问题的支架。在“全球六大生态与文化探索”统整课程中,一年级的学生借助思维导图,把热带雨林的生态圈可视化,直观地把突出层、树冠层、中间层、灌木层、河流层的生物分布情况及特点呈现出来,一目了然。在进一步探究中,部分学生又对热带雨林生态圈中某一生态层中的生物进行更为深入的探究。如探究灌木层的动物——— 梅花鹿,学生们能用思维导图从梅花鹿的名称、栖息地、食物、天敌、繁殖、寿命、外形特

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